【师德封面故事】第二十二期:欣赏支持学生 做一名有亲和力的老师---记特殊教育学院教师汪红烨

浏览量:    日期:2019-09-10 08:17    作者:梁晨    来源:宣传部     审核人:佘万斌

【人物简介】汪红烨,女,教授,澳门新葡8455最新网站特殊教育学院执行院长,武汉大学、西华大学兼职硕士研究生导师,教育部2019-2022年高等最新网站特殊教育教师培养教学指导委员会委员,中国心理卫生协会残疾人心理分会常务委员,特殊教育专业委员会副秘书长。省教育学会教育学专业委员会常务理事,省心理学会特殊儿童教育与心理专业委员会主任委员。近五年获得2项省级教学成果一等奖,主持并完成了10个省级教改项目,4个社会服务和培训项目。

9月3日,在澳门新葡8455最新网站行知楼216教室,特殊教育学院的汪红烨老师正在给学生上《特殊儿童游戏治疗》,教室里一位听力障碍学生陈润卿正在认真地听着课,这是一位随班就读的听障学生。在课堂上,汪红烨把他和其他同学一样对待,并没有什么特殊之处。在随机抽点到陈润卿回答问题时,汪红烨给他竖起了大拇指,看不懂这个手势的人会以为这是老师在夸赞学生的回答,汪红烨说:“这是一个手语,除了夸赞以外,我还表达了谢谢。对于这样随班就读的听障学生,我感觉我所表达的谢谢是一种常态,就像是一种条件反射,我认为作为老师应该不吝对学生的夸赞和肯定,这是老师的基本素养吧!”

2017级特教专业的余威丽是陈润卿的同学,她是这学期才开始接触到汪老师的,在上课中,她发现汪老师对每个同学都很了解,比如这位特殊的带着人工耳蜗的同学陈润卿。她告诉记者:“随班就读的陈润卿同学和我们相处很好,大家并没有把他当做是听力障碍的同学,汪老师在上课时候还会配合手语进行教学,我觉得这是一个老师应该具备的最基本的能力,那就是充分考虑我们每个同学的特点和差异。”

在认可和支持中感受学生的成长

从教32年的汪红烨在多年的教育工作中认为,老师和学生之间的互动更多的应该体现在认可和支持上,师生之间的关系可以理解为一种回应。因为有了相互间的认可和支持,教学才能够让大家共同参与进来,这对于任何专业都应该是这样,并将把它变成自己的一种行为习惯自然流露出来。汪红烨说:“或许并不是学生的每一次回答都会让你满意,但当你带着一种欣赏和支持的眼光去看待学生的回答或者作业的时候,你实际上就已经是在引导学生朝着你希望的方向去走,因为学生在收到你的肯定后,他自己也会反思自己,还有什么不足,在这个过程中学生的会成长,会有收获。”

现在任教于特殊教育学院的周丽岚老师就是汪红烨当年所教的第一届特殊教育专业学生。从学生到老师的转变,周丽岚至今都记得汪红烨老师对自己的欣赏和肯定。还记得有一年,周丽岚和6个同学一起去参加师范生技能大赛,第一次参加这种比赛难免会很紧张,比赛前的那天晚上,6个人都睡不着。晚上十点,汪红烨来到他们的房间,陪他们聊天,言谈间不断地肯定大家所做的教学设计、教态、课件,在这个过程中,大家也不断地反思自己是不是还有没做好的,还有可以改进的,渐渐的大家的信心越来越足。同期比赛的隔壁房间的参赛选手都被吸引过来了,他们都说汪老师真好,对大家充满了慈爱。周丽岚说:“我至今都还记得那晚,汪老师对我们说的话,她说我们已经很棒了,能够冲到今天就已经是一种成功,拿第几名都没关系,在她的心中我们就是No1。”

从那以后,周丽岚在学习上都充满了信心,毕业后,周丽岚成为了汪红烨的同事,他们还共同上一门课,汪红烨对既是学生又是同事的周丽岚继续指导和帮助,以欣赏的眼光鼓励周丽岚继续深造,她找来了许多教育学的资料,帮助周丽岚复习备考,提升自己。点点滴滴都让周丽岚感到汪红烨对自己的暖心帮助和支持。周丽岚说:“从学生开始,我们就叫她汪妈妈,现在我也做了一名老师,仍然叫她汪妈妈,我想今后我会对像汪老师对我一样去对待自己的学生,用欣赏和认可的眼光去帮助每一个学生的成长成才。”

在差评的挫败感中收获亲和的力量

即便是多年的老教师了,但汪红烨也仍然记得自己也收到过学生的差评。这是十多年前的事了,当时汪红烨教了两个班,在期末学评教的时候,一个班打了高分,而另一个班打了低分。“当我看到这个结果的时候,我的第一感觉是太不公平了,我的内心受到了极大的挫败,整整一个学期我真个人都好郁闷。”汪红烨说。

同样的投入,为什么结果不一样呢?到底是哪里出了问题?汪红烨从自身上找原因,她发现给她差评的是一个专科班,而好评的是本科班。为什么专科班的同学都集体给差评呢?在后来的教学中,汪红烨发现专科班的学生因为起点不同,接受能力不同,对课堂的教学方法和回应是不一样的,因此收到的教学效果也是不一样。是不是自己在了解学生的方面出了问题?“我后来反思我自己的教学,我发现对他们的帮助真的没有做到因材施教,没有做到真正了解学生,这确实是我自己的问题,而不是学生对我的不公平。”

从最开始的内心挫败到最后走出来发现自身的问题,汪红烨用了一个学期,这一个学期她从不理解学生到理解学生,这是一个教育者的蜕变,从那以后,汪红烨深知当学生在给自己打差评的时候,做老师的更应该从自身上找原因,而不是埋怨学生对自己的不公平。“学生的差评一定是有原因的,而不是你所想像的学生都是乱打分,凭心情。在这个过程中,老师更要看重学生评价背后的原因,如果死揪着评价的不公平不放,你就会迷失自己的方向,永远不会发现自己的不足。”

同事刘秋竹在评价汪红烨的时候用了一个词“人性化”,她说:“汪红烨老师在专业方面的教学能力很强,但更强的是人性化,无论是对于教学还是年轻老师的指导,她都有着较深的情感投入,比如我刚入职时,讲课语气很平,没有变化,语速快,人比较古板严肃,她都是用欣赏的眼光给我提出了合理的建议,并在生活中帮助和鼓励,最重要的是她会陪伴我一起成长,所以我很感激她。”

教育者,当你放低你的视角,你便会发现许多未曾发现的问题,这是汪红烨多年从教的内心感悟。与学生一个视角,或者比他们的视角还要低,你就能看到自己的不足,会看到学生的许多优点。汪红烨说:“当你蹲下来去看待你的教学和你的学生,你就会发现他们有许多值得欣赏的地方,你的眼睛会散发出赞赏的目光,你的嘴角会上扬,露出欣赏的笑容,你自身就会带着亲和的力量,这就是我在挫败中的最大收获。”

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