【质量报道·在线教学一线风采】第十五期:特殊教育学院王欢老师:教学巧构思,网课也可以很有趣

浏览量:    日期:2020-04-02 09:11    作者:刘艳萍    来源:宣传部 教学部     审核人:佘万斌 汪天飞

本网讯(文/刘艳萍)“我觉得上课的过程很有意思,课堂氛围很轻松,感觉在玩耍中就学到了知识。”“王老师的课不只是理论讲授,还有很多实践,上起来很给力。”“上课很有趣,有很多互动!”……这是2017级教育康复专业的学生对王欢老师上的网课《特殊儿童音乐治疗》的评价。

王欢是特殊教育学院教育康复专业的老师,她的课后学生满意度调查100%。为了上好网课,当好一名“主播”,王老师在不断探索。

 

潜心准备,迎接挑战

“接到最新网站上网课的通知,我没有觉得意外,但想到自己马上就要当‘主播’了,是啥效果呢?家里有两个要上网课的老师,一个不上幼儿园的孩子,上网课不得乱套啊?学生的类型又比较多,什么形式才能适合每种学生,不确定。”王欢说,“尤其像《特殊儿童音乐治疗》这类实践操作性很强的课程,在教室里面上课会有各种音乐教具辅助教学,若把课堂搬到线上,怎么上好这门课,心里完全没底。”这是王欢在接到上课通知后忐忑的心情。但是特殊时期就得采用特殊办法,她很快调整自己的状态,开始着手准备。

首先得找好线上教学平台。王欢老师的学生当中不仅有健听的学生,还有听障的学生,在选择教学平台时,学生不仅要看清人,更要看清手语和PPT。为了让学生找到在教室上课的感觉,她试过在家用投影,提前录制视频,但这样教和学在时间、空间上都有距离,学生长时间只靠视觉接受信息,会疲劳,也会感觉枯燥。测试了各种教学平台,最后她选择QQ直播。

王欢不仅要考虑怎么“教”,还要考虑怎么“播”,“播”出去的“收视率”如何。“自己虽然上过这些课,但是面对传统教学和网络教学的差别,如何让学生轻松愉快地学好知识,我的教学环节要重新设计、构思,PPT要再次修改,要补充增加很多内容。”王欢说,“尤其是在找教学视频方面,视频适不适合课程、适不适合学生在线学习、有没有字幕这些都得考虑。”

经过前期精心的准备,她既期待又紧张地开始了第一堂网络教学课。出乎王欢意料的是,学生们出奇地配合,8点20的课,学生8点就开始自主签到,做好了准备,比平时到教室上课还要早,这让王欢增加了当好一名网络“主播”的信心。

师生同参与,教、学不“掉线”

然而第一堂课结束后,王欢对教学效果并不满意,学生满意度测评也不高。“我上的几个班第一堂课效果都不是很理想,尤其是上特殊教育专业听障学生的《社交与礼仪》,可以说很混乱。”王欢说,“前面我花了很长的时间去恢复课堂秩序,但中途仍就状况百出。”

“王老师,我的网速有点慢,视频还没有看完。”“王老师,我们这里停电了。”“王老师,有的同学没有关麦,好吵。”……

“而最让我担心的问题是,我采用的是QQ直播,学生能看到我,但我看不到学生,不知道学生有没有集中精力听课,会不会出现我在上课而学生人跑了,估计这也是很多老师上网课最担心的问题。”

为了解决这些问题,王欢课后不断思考,如何才能让学生跟上我的节奏,让教与学都不“掉线”。王欢准备每一个环节都跟学生一起参与,和学生一起看视频、一起做试题,一起讨论,随时提问、随时互动。“不管是平台上的视频,还是我发的视频,我都跟他们一起看,包括做测试题,也都跟他们一起做,我们随时在QQ群里讨论,甚至他们在看平台里的视频,老师说了哪句话,哪个平翘舌不分了,他们都会在群里写出来。”王欢说,“这样保证了学生注意力随时跟着老师走。”

“一个3分钟的视频学习,有的同学因为网速太慢需要5、6分钟才能看完,跟不上老师的节奏,还遇到有的同学不会操作、家里突然停电等突发状况。”她说,“为了让这些学生不落下课程学习,我一边通过QQ直播给学生上课,一边用录频软件将直播的过程录下来,课后再发到QQ群里。”学生既能通过直播课程学习,又能回看,中途有特殊状况的学生也不耽误学习。

 

巧用身边物,实践操作添乐趣

“其实上网课最大的压力就是心理压力,总怕学生对课程内容不理解、对教学形式不满意。尤其像《特殊儿童音乐治疗》这类实践性很强的课程,要让学生理解理论教学部分内容,除了讲解,还得结合实践操作,但是在缺少音乐治疗教具和模拟治疗者对象的情况下,如何开展实践操作,这确实是个不小的挑战。”

王欢反复修改自己的教学设计,翻箱倒柜地找教具,把自己封存了十几年的葫芦丝找出来作为音乐治疗的乐器教具。“王老师,我家里没有乐器。”“我家里也没有。”“没有乐器我们同样也可以上好这门课,我拿出一个盆,敲打出节凑,让大家感受不一样的声音,大家觉得很有意思。”王欢说,“于是锅、碗、瓢、盆齐上阵,只要是能敲打出声音的物件都摆在了我和学生的身边备用。”用这样的教具敲打出音乐为特殊儿童进行音乐治疗,大家觉得亲切、新颖,又有趣。

《特殊儿童音乐治疗》课程实践操作还需要模拟治疗对象,上网课到哪儿去找呢?“在讲到其中一个环节,需要唱歌给治疗对象问好,为了让教学更加直观地呈现在学生面前,我把4岁的儿子抓来扮演儿童模拟治疗者,没想到他还挺配合,效果也还不错。”王欢笑着说,“而学生在家里,我让他们可以用音乐的方式给自己的父母问好,生活中很多同学会不好意思开口,但是上网课大家都主动地向父母问好。他们在分享体会的时候,有的说,我爸妈好惊讶,有的说,把我爸妈感动坏了。”

 

互动、体验巧融合,网课不枯燥

“为了让学生能更好地体验课程教学效果,讲音乐回忆的时候,我找到大家都熟悉的音乐,让他们在我所描述的情境中听这首音乐,模拟被治疗者的感受,起到回忆的效果。”这个环节本来在教室里应该是个体验的操作,现在在家里如果能让学生身临其境地完成体验教学,学生一定不会觉得网课枯燥。在音乐的背景下,王欢用语音引领学生缓缓地进入情境,去体验被治疗者的感受,随后进行互动,让学生在QQ群交流感受,大家分享,顺利地完成体验教学。

如何让学生对这门课充满期待,王欢也花了不少心思。她将学生的作业即录制的曲子放到QQ群里,让大家挑选出好听的,轮流作为每次上课的铃声。有的同学家里有钢琴,就让他们上课前弹奏一段作为上课铃声。这样既带动同学们学习的积极性,又活跃氛围。

“为了不让学生觉得网课很枯燥,我感觉自己也是拼了。但看到后来学生的满意度调查中没有一个不满意的,我也很欣慰。”王欢说,“上网课,我们不能闭门造车,学生作为‘受众’,他们的感受和评价才是最真实的,学生听懂了、会做了、注意力被吸引了,我们的教学才是成功的。”王欢也常常与学生聊天,了解他们对课程的感受,让学生多提建议和意见。

“我觉得在这种教学方式下,自己变得更积极、更自信,以前在教室里上课,不愿意发言,而现在老师让录歌上传群里,自己都会很主动上传。”2017级教育康复专业马龙腾说。

“网课拉近了我们和老师之间的心理距离,以前不愿意和老师交流,现在通过网络平台和老师交流得更多。”2017级特殊教育专业王茜表示。

“以前在课堂做练习,只有老师可以看到自己完成的情况,上网课,同学们可以同时把自己的作业都传到QQ群里,大家一起交流、讨论,看到好的还会截图分享,课堂氛围既轻松,又可以相互学习,相互提高。” 同学们反映。

上了四周的网课,王欢感慨:“线上教学责任比以往更大,期间遇到了很多超乎我预期的困难,但是在不断的探索中,不仅困难解决了,而且收到的教学效果也超乎了我的想象,原来网课也可以如此有趣。”


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